“教育是優秀的人去(qù)培養更優秀的人。”

 面對龍華區教育高起點、高端化的快速發展，同勝學校作爲一(yī)所公辦九年一(yī)貫制學校，高度重視教師的培養，努力探索最适合自己的教師發展模式。

 開(kāi)學伊始，就組織了全體(tǐ)語文教師進行培訓。華譽教育研究發展中(zhōng)心李榮華老師作爲特邀專家出席作了《思維引領課堂——基于學科思維的閱讀與寫作教學》專題培訓。

得語文者得中(zhōng)高考

李榮華老師以2020年高考語文試卷爲例作了分(fēn)析：

今年語文高考試卷公布後，網友普遍反映太難了，讀都都不懂，作文題目的材料都是陌生(shēng)的，通過研究比較全國卷I、卷Ⅱ、卷III和北(běi)京卷、天津卷等試卷後不難發現，所謂的“難”集中(zhōng)在3個方面：

1、沒有海量閱讀=不會做
2、閱讀速度跟不上=做不完
3、思維打不開(kāi)=無從下(xià)筆

 
得語文者得天下(xià)，已經不再僅僅是一(yī)句口号。從近年各地高考出題趨勢來看，“大(dà)語文”概念非常突出，課外(wài)拓展内容增多，重視傳統文化積累，閱讀篇幅大(dà)幅增加，對考生(shēng)的語文綜合能力和思維思辨能力要求提升。

  曆年的中(zhōng)高考語文試卷已經向我(wǒ)(wǒ)們放(fàng)出信号，所以我(wǒ)(wǒ)們做語文老師的也必須及時更新理念觀念、提升方法技巧。

思維引領教學

傳統課堂中(zhōng)，教師的地位明顯帶有“文化霸權主義”和“知(zhī)識權威主義”的特征，總是以教師爲中(zhōng)心，滔滔不絕的“滿堂灌”，老師說的多，學生(shēng)說的少，讓學生(shēng)跟着老師走，想自己之所想，答自己之所問，導緻課堂上師問生(shēng)答、師講生(shēng)記、師令生(shēng)從，課堂壓抑，學生(shēng)的興趣衰減。因此，一(yī)些老師也感歎：語文教學，難于上青天。

      而有的老師爲了活躍課堂氣氛，将表演、遊戲、吹拉彈唱(chàng)等手段，在課堂上加以運用，但是跟課程内容又(yòu)不相關，于是課堂上隻見熱鬧，不見沉思；隻有熱烈，不見有序。這樣的課堂教學看上去(qù)手段多樣熱熱鬧鬧，其實背離(lí)了教學目标，華而不實。

 哈佛大(dà)學教授說過：教育的目的不隻是教會一(yī)大(dà)堆的知(zhī)識，而且教會孩子一(yī)些思維方式。愛因斯坦也說過：一(yī)個人離(lí)開(kāi)學校還剩下(xià)一(yī)點什麽，那就是思維。

 
      李榮華老師說：想要改變課堂現狀，就要從思維着手。在課堂初始引入“思維熱身”的環節，就能夠輕松調動孩子們的注意力、積極性。在課堂中(zhōng)再引導孩子們使用各種思維工(gōng)具來進行發散、總結、梳理，去(qù)自主性的達成課程目标，那必将事半功倍。

     “思維工(gōng)具是個寶，會用了、用對了妙不可言。”李榮華老師用詳細案例展示了思維工(gōng)具在教學中(zhōng)的運用，并手把手教給在場老師們一(yī)些實用的思維工(gōng)具，比如氣泡圖、雙氣泡圈、時序分(fēn)析、三元分(fēn)析等，令在場教師們觸動頗深。

（以下(xià)圖片爲華譽教育學員(yuán)作品示例）

  如果一(yī)個教師，每節課都能讓孩子們在思維活動中(zhōng)去(qù)學習，那麽他的課堂一(yī)定是快樂的、活躍的、高效的課堂。李榮華老師幹貨滿滿的講座，刷新了在場語文老師們的教育理念，豐富了教學方法，老師們全程認真聽(tīng)講，積極互動，講座結束，還有老師依依不舍的圍着李老師請教。

同勝學校

   
       深圳市龍華區同勝學校建于2014年，占地面積3.4萬平方米，目前是龍華區占地面積最大(dà)的九年一(yī)貫制學校。交通便利，步行五分(fēn)鍾就到達公交站，周邊有大(dà)浪時尚創意城，是龍華區戰略性新興産業基地核心學校。以優美的校園環境、融洽的育人氛圍、一(yī)流的師資(zī)隊伍、富有人文關懷的學校管理模式，享有極高的聲譽。

華譽教育

     
    深圳市華譽教育研究發展中(zhōng)心是一(yī)所定位高端、理念先進、特色鮮明、名師雲集的，以學生(shēng)、家長和教師創新能力與思維品質培養爲主攻方向的專業教育研究機構。中(zhōng)心開(kāi)設課程：《思維閱讀寫作》《良好習慣培養晚輔》《思維數學》《思維英語》《思維注意力》《思維化學》《思維物(wù)理》《思維奧數》

文化理念：

聚善教有情之師，育好學樂思之才

中(zhōng)心宗旨：

助力學生(shēng)成長，促進教師發展，引領家長學習